Vários relatórios publicados pelo Ministério da Educação Britânica sobre intervenções escolares relativas à saúde mental são resolvidas expectativas quanto à sua eficácia.
A saúde mental é um dos principais desafios do xxie século. De fato, os transtornos mentais estão constantemente aumentando – por exemplo, depressão ou mesmoeco-ansiedadeeco-ansiedade – e nada parece ser capaz de conter isso acenoaceno quem varre a humanidade. Com esta observação, os governos de muitos países estão tentandopara implementarpara implementar Programas de educação em saúde mental nas escolas. Essas intervenções despertam muitos compromissos e debates na sociedade, enquanto raramente evocam a eficácia dessas intervenções. Recentemente, o Ministério da Educação Britânico publicou vários relatórios para ver um pouco mais claramente sobre a questão da eficácia de certos programas educacionais direcionados à saúde mental.
Programas de saúde mental
Entre 2018 e 2024, três programas foram testados em mais de cem escolas públicas britânicas, ou mais de 20.000 crianças na escola primária ou secundária:
- A saúde mental ciente dos jovens (Inhame);
- O Guia de Currículo de Saúde Mental e High School (O guia);
- Abordagens para bem -estar e alfabetização em saúde mental: pesquisa em educação (consciente) e intervenções nas escolas para promover o bem -estar: pesquisa em educação (inspire).
O primeiro é destinado a estudantes e consiste em um conjunto de cinco lições fornecidas por profissionais de saúde mental fora das escolas cujos principais objetivos são melhorar a compreensão das crianças sobre o tema da saúde mental e reduzindo as taxas de suicídio usando principalmente jogos de interpretação de papéis. São lições participativas em que cada aluno é incentivado a compartilhar suas idéias sobre como manter a boa saúde mental e as diferentes maneiras de ajudar os outros.
O segundo destina -se a professores e consiste em fornecer as habilidades necessárias para eles, a fim de fornecer seis sessões a seus alunos em temas como transtornos mentais e estigmatização e melhorar seus conhecimentos quanto à ajuda existente no campo da saúde mental.
O terceiro destina-se a crianças e consiste em entregar o aprendizado para meditar totalmente conscientes, técnicas de relaxamento e lições de segurança e bem-estar.
Mais do que eficiência mista
Os vários programas implementados nas escolas britânicas não mostram resultado significativo nas dificuldades emocionais encontradas por crianças: é mesmo o oposto que é observado, certas intervenções que podem piorar essas mesmas dificuldades, bem como a insatisfação de sua própria vida. Métodos de atenção plena e relaxamento também são brancos. O guia e lições sobre a segurança e o bem-estar de Consciente e inspire Faça bons resultados, aumentando a propensão a pedir ajuda, especialmente nas escolas primárias. Com base nesses resultados, o governo britânico recomenda que eles não continuem essas intervenções nas escolas antes que outros dados esclarecem possíveis mediadores de sua potencial eficiência.
Politizar o problema
Ao ler seus resultados, pode -se legitimamente se perguntar o que afunda nessas intervenções, para que eles não mostrem sinais de eficiência estatística. Um eixo de possível resposta a essa questão pode ser o fato de que eles concentram seus esforços nos níveis de intervenção intra e entre individuais, sem remediar a dinâmica estrutural e ideológica que participa enormemente na degradação coletiva de nossa saúde mental.
De fato, é possível imaginar, como hipótese, que crianças e adolescentes tomem conhecimento dessas dinâmicas se sintam perdidas e desamparadas com as ferramentas à sua disposição. Diante dos programas de responsabilidade e que individualizam as soluções para o problema sistêmico da deterioração da saúde mental, pode -se entender que isso leva ao espanto. Finalmente, uma educação real em saúde mental e emoções deve integrar o corpo, o primeiro destinatário de nossas sensações. É um longo aprendizado e que deve começar cedo se você quiser a força de trabalho.
Ao focar em um aprendizado racional dessas questões, esses programas provavelmente omitem um aspecto essencial e necessário para qualquer pedagogia emancipatória.
